* O que são Mapas Conceituais...
* Sua utilização na educação...
* Exemplos de Mapas Conceituais
* Software CMap Tool
* Textos sobre Mapas Conceituais
Sugestão de sites:
Turma Achilino de Santis Turma Antônio Fioravante Turma Carlos Bratz Turma Castro Alves Turma Joaquim N. Barcelos Turma Achilino de Santis Turma Antônio Fioravante Turma Carlos Bratz Turma Castro Alves Turma Joaquim N. Barcelos Apostilas Informações Linux Educacional Tutoriais Vídeos Uso Responsável da Internet Cartilha Segurança Internet Mapas Conceituais I Mapas Conceituais II A Tecnologia e a Educação Turma Achilino de Santis- Adilson
- Altenis
- Ana
- Claudia
- Flávio
- Iracema
- Iria
- Júlio
- Lea
- Leomar
- Ligia
- Liliane
- Maria Helena
- Mário
- Maristela
- Naterci
- Neli
- Patrícia
- Sílvia
Turma Antônio Fioravante- Cleusa
- Evandro
- Flávio
- Gislaine
- Iloína
- Jaqueline
- Lori
- Lorise
- Lúcia
- Lucina
- Luísa
- Márcia
- Moacir
- Neiva
- Roseli
- Sandra
- Tanize
- Teresinha
- Tereza
- Valdetar
Turma Carlos Bratz- Aloísio
- Anita
- Artêmio
- Clair
- Claudete
- Cristina
- Élio
- Lélia
- Lúcia
- Maria Cleci
- Maria Loides
- Nara Regina
- Neiva
- Neri
- Selvina
- Suiany
- Tereza Berti
- Tereza Mildner
- Terezinha
Turma Castro Alves- Abigail
- Edinir
- Elvira
- Erenita
- Gislene
- Ivanês
- Lisiane
- Luiz Carlos
- Olga
- Ronise
- Rosane
- Rosecler
- Shirley
- Sonia
- Vilson
- Zelir
Turma Joaquim N. Barcelos- Clairton
- Cristina
- Dalva
- Eotha
- Jane
- Lilia
- Margarida
- Mirtes
- Morgana
- Naura
- Olga
- Pedro
- Suzani
- Vânia
- Volnice
Segurança na Internet
Na Unidade 2 um dos temas abordados é Segurança na Internet!!!
Estamos disponibilizando dois endereços que falam sobre o assunto...
e também...
um vídeo muito legal!!!
posted by Joanirse at 22:47
| Permalink |
| Permalink |
A Tecnologia e a Educação
A Tecnologia e a Educação
Eduardo O C Chaves
1. A TECNOLOGIA
Há muitas formas de compreender a tecnologia. Para alguns ela é fruto do conhecimento científico especializado. É, porém, preferível compreendê-la da forma mais ampla possível, como qualquer artefato, método ou técnica criado pelo homem para tornar seu trabalho mais leve, sua locomoção e sua comunicação mais fáceis, ou simplesmente sua vida mais satisfatória, agradável e divertida.
Neste sentido amplo, a tecnologia não é algo novo - na verdade, é quase tão velha quanto o próprio homem, visto como homem criador (homo creator).
Nem todas as tecnologias inventadas pelo homem são relevantes para a educação. Algumas apenas estendem sua força física, seus músculos. Outras apenas lhe permitem mover-se pelo espaço mais rapidamente e/ou com menor esforço. Nenhuma dessas tecnologias é altamente relevante para a educação. No entanto, as tecnologias que amplificam os poderes sensoriais do homem, sem dúvida, o são. O mesmo é verdade das tecnologias que estendem a sua capacidade de se comunicar com outras pessoas. Mas, acima de tudo, isto é verdade das tecnologias, disponíveis hoje, que aumentam os seus poderes mentais: sua capacidade de adquirir, organizar, armazenar, analisar, relacionar, integrar, aplicar e transmitir informação.
As tecnologias que grandemente amplificam os poderes sensoriais do homem (como o telescópio, o microscópio, e todos os outros instrumentos que estendem e ampliam os órgãos dos sentidos humanos) são relativamente recentes e foram eles que, em grande medida, tornaram possível a ciência moderna, experimental.
As tecnologias que estendem a capacidade de comunicação do homem, contudo, existem há muitos séculos. As mais importantes, antes do século dezenove, são a fala tipicamente humana, conceitual (que foi sendo desenvolvida aos poucos, desde tempos imemoriais), a escrita alfabética (criada por volta do século VII AC), e a imprensa, especialmente o livro impresso (inventada por volta de 1450 AD). Os dois últimos séculos viram o aparecimento de várias novas tecnologias de comunicação: o correio moderno, o telégrafo, o telefone, a fotografia, o cinema, o rádio, a televisão e o vídeo. Mais recentemente, como veremos, o computador se tornou um meio de comunicação que engloba todas essas tecnologias de comunicação anteriores.
As tecnologias que aumentam os poderes mentais do homem, e que estão centradas no computador digital, foram desenvolvidas em grande parte depois de 1940 - mas só começaram a ter um grande impacto na sociedade a partir do final da década de 70, com a popularização dos microcomputadores e sua interligação em redes. O computador, além de ser uma tecnologia fundamental para o processamento das informações, vem, como vimos, gradativamente absorvendo as tecnologias de comunicação, à medida que estas se digitalizam.
2. A TECNOLOGIA NA EDUCAÇÃO
Várias expressões são normalmente empregadas para se referir ao uso da tecnologia, no sentido visto, na educação. A expressão mais neutra, "Tecnologia na Educação", parece preferível, visto que nos permite fazer referência à categoria geral que inclui o uso de toda e qualquer forma de tecnologia relevante à educação ("hard" ou "soft", incluindo a fala humana, a escrita, a imprensa, currículos e programas, giz e quadro-negro, e, mais recentemente, a fotografia, o cinema, o rádio, a televisão, o vídeo e, naturalmente, computadores e a Internet).
Não há porque negar, entretanto, que, hoje em dia, quando a expressão "Tecnologia na Educação" é empregada, dificilmente se pensa em giz e quadro-negro ou mesmo de livros e revistas, muito menos em entidades abstratas como currículos e programas. Normalmente, quando se usa a expressão, a atenção se concentra no computador, que se tornou o ponto de convergência de todas as tecnologias mais recentes (e de algumas antigas). E especialmente depois do enorme sucesso comercial da Internet, computadores raramente são vistos como máquinas isoladas, sendo sempre imaginados em rede - a rede, na realidade, se tornando o computador.
Faz sentido lembrar aos educadores o fato de que a fala humana, a escrita, e, conseqüentemente, aulas, livros e revistas, para não mencionar currículos e programas, são tecnologia, e que, portanto, educadores vêm usando tecnologia na educação há muito tempo. É apenas a sua familiaridade com essas tecnologias que as torna transparentes (i.e., invisíveis) a eles.
"Tecnologia na Educação" é uma expressão preferível a "Tecnologia Educacional", pois esta sugere que há algo intrinsecamente educacional nas tecnologias envolvidas, o que não parece ser o caso. A expressão "Tecnologia na Educação" deixa aberta a possibilidade de que tecnologias que tenham sido inventadas para finalidades totalmente alheias à educação, como é o caso do computador, possam, eventualmente, ficar tão ligadas a ela que se torna difícil imaginar como a educação era possível sem elas. A fala humana (conceitual), a escrita, e, mais recentemente, o livro impresso, também foram inventados, provavelmente, com propósitos menos nobres do que a educação em vista. Hoje, porém, a educação é quase inconcebível sem essas tecnologias. Segundo tudo indica, em poucos anos o computador em rede estará, com toda certeza, na mesma categoria.
A. Educação a Distância, Aprendizagem a Distância e Ensino a Distância
Destas três expressões, a terceira é provavelmente a menos usada. Entretanto, é a mais correta, tecnicamente falando.
Educação e aprendizagem são processos que acontecem dentro do indivíduo - não há como a educação e a aprendizagem possam ocorrer remotamente ou a distância. Educação e aprendizagem ocorrem onde quer que esteja a pessoa - e esta é, num sentido básico e muito importante, o sujeito do processo de educação e aprendizagem, nunca o seu objeto. Assim, é difícil imaginar como Educação a Distância e Aprendizagem a Distância possam ser possíveis, a despeito da popularidade dessas expressões.
É perfeitamente possível, contudo, ensinar remotamente ou a distância. Isto acontece o tempo todo. São Paulo ensinou, a distância, os fiéis cristãos que estavam em Roma, Corinto, etc. - usando cartas manuscritas. Autores, distantes no espaço e no tempo, ensinam seus leitores através de livros e artigos impressos. É possível ensinar remotamente ou a distância através de filmes de cinema, da televisão e do vídeo. E hoje podemos ensinar quase qualquer coisa, a qualquer pessoa, em qualquer lugar, através da Internet.
Assim, a expressão "Ensino a Distância" será preferível sempre que houver necessidade de se referir ao ato de ensinar realizado remotamente ou a distância. Que a educação e a aprendizagem possam acontecer em decorrência do ensino é inegável, mas, como já argumentado, isto não nos deve levar a concluir que a educação e a aprendizagem que ocorrem em decorrência do ensino remoto ou a distância também estejam ocorrendo remotamente ou a distância.
B. A Aprendizagem Mediada pela Tecnologia
A despeito de sua popularidade, Ensino a Distância talvez não seja a melhor aplicação da tecnologia na educação hoje. Este lugar possivelmente deve ser reservado ao que pode ser chamado de Aprendizagem Mediada pela Tecnologia. Como mencionado, não há dúvida de que a educação e a aprendizagem podem ocorrer em decorrência do ensino. Mas também não há dúvida de que a educação pode ocorrer através da auto-aprendizagem, i.e., através daquela modalidade de aprendizagem que não está associada a um processo de ensino, mas que ocorre através da interação do ser humano com a natureza, com outras pessoas, e com o mundo cultural. Uma grande proporção da aprendizagem humana acontece desta forma, e, segundo alguns pesquisadores, a aprendizagem, quando ocorre dessa forma, é mais significativa - isto é, acontece mais facilmente, é retida por mais tempo e é transferida de maneira mais natural para outros domínios e contextos - do que a aprendizagem que ocorre em decorrência de processos formais e deliberados de ensino (i.e., através da instrução).
O que é particularmente fascinante nas novas tecnologias disponíveis hoje, em especial na Internet, e, dentro dela, na Web, não é que, com sua ajuda, seja possível ensinar remotamente ou à distância, mas, sim, que elas nos ajudam a criar ambientes ricos em possibilidades de aprendizagem nos quais as pessoas interessadas e motivadas podem aprender quase qualquer coisa sem, necessariamente, se envolver num processo formal e deliberado de ensino. A aprendizagem, neste caso, é mediada apenas pela tecnologia.
Não há dúvida de que atrás da tecnologia há outras pessoas, que preparam os materiais e os disponibilizam através da rede. Quando alguém usa os recursos hoje disponíveis na Internet para aprender de maneiras auto-motivadas e exploratórias, ele usa materiais de diferentes naturezas, preparados e disponibilizados em contextos os mais variados, não raro sem qualquer interesse pedagógico, e ele faz isso de maneira totalmente imprevisível, que, portanto, não pode ser planejada, e num ritmo que é totalmente pessoal e regulado apenas pelo desejo de aprender e pela capacidade de assimilar e digerir o que ele encontra pela frente.
Por causa disso não parece viável chamar essa experiência de Ensino a Distância, como se fosse a Internet que ensinasse, ou como se fossem as pessoas por detrás dos materiais que ensinassem.O que está acontecendo em um contexto como o descrito é Aprendizagem Mediada pela Tecnologia, auto-aprendizagem, isto é, aprendizagem que não é decorrente do ensino.
3. MODALIDADES DE USO DA TECNOLOGIA NA EDUCAÇÃO
À vista do que se disse, é possível concluir que as categorias em que podem ser classificadas as principais maneiras de utilizar a tecnologia na educação são:
Em apoio ao Ensino Presencial
Em apoio ao Ensino a Distância
Em apoio à Auto-aprendizagem
4. TECNOLOGIA NA EDUCAÇÃO E A TRANSFERÊNCIA DE PODER PARA O APRENDENTE
Para que a tecnologia, quando usada na educação, possa ser um instrumento de transferência de poder ("empowerment") para o aprendente, que permita que ele, de posse das potentes ferramentas de aprendizagem que a tecnologia coloca à sua disposição, possa gradativamente se tornar autônomo em sua aprendizagem, é necessário que, junto com a introdução da tecnologia na educação, sejam repensadas as práticas educacionais da escola - de modo a se rever, especialmente, a função dos conteúdos curriculares e o papel do professor no desenvolvimento das competências e habilidades que farão do aprendente alguém capaz de aprender sempre à medida que constrói seus projetos de vida no plano pessoal e social.
Há muitas formas de compreender a tecnologia. Para alguns ela é fruto do conhecimento científico especializado. É, porém, preferível compreendê-la da forma mais ampla possível, como qualquer artefato, método ou técnica criado pelo homem para tornar seu trabalho mais leve, sua locomoção e sua comunicação mais fáceis, ou simplesmente sua vida mais satisfatória, agradável e divertida.
Neste sentido amplo, a tecnologia não é algo novo - na verdade, é quase tão velha quanto o próprio homem, visto como homem criador (homo creator).
Nem todas as tecnologias inventadas pelo homem são relevantes para a educação. Algumas apenas estendem sua força física, seus músculos. Outras apenas lhe permitem mover-se pelo espaço mais rapidamente e/ou com menor esforço. Nenhuma dessas tecnologias é altamente relevante para a educação. No entanto, as tecnologias que amplificam os poderes sensoriais do homem, sem dúvida, o são. O mesmo é verdade das tecnologias que estendem a sua capacidade de se comunicar com outras pessoas. Mas, acima de tudo, isto é verdade das tecnologias, disponíveis hoje, que aumentam os seus poderes mentais: sua capacidade de adquirir, organizar, armazenar, analisar, relacionar, integrar, aplicar e transmitir informação.
As tecnologias que grandemente amplificam os poderes sensoriais do homem (como o telescópio, o microscópio, e todos os outros instrumentos que estendem e ampliam os órgãos dos sentidos humanos) são relativamente recentes e foram eles que, em grande medida, tornaram possível a ciência moderna, experimental.
As tecnologias que estendem a capacidade de comunicação do homem, contudo, existem há muitos séculos. As mais importantes, antes do século dezenove, são a fala tipicamente humana, conceitual (que foi sendo desenvolvida aos poucos, desde tempos imemoriais), a escrita alfabética (criada por volta do século VII AC), e a imprensa, especialmente o livro impresso (inventada por volta de 1450 AD). Os dois últimos séculos viram o aparecimento de várias novas tecnologias de comunicação: o correio moderno, o telégrafo, o telefone, a fotografia, o cinema, o rádio, a televisão e o vídeo. Mais recentemente, como veremos, o computador se tornou um meio de comunicação que engloba todas essas tecnologias de comunicação anteriores.
As tecnologias que aumentam os poderes mentais do homem, e que estão centradas no computador digital, foram desenvolvidas em grande parte depois de 1940 - mas só começaram a ter um grande impacto na sociedade a partir do final da década de 70, com a popularização dos microcomputadores e sua interligação em redes. O computador, além de ser uma tecnologia fundamental para o processamento das informações, vem, como vimos, gradativamente absorvendo as tecnologias de comunicação, à medida que estas se digitalizam.
2. A TECNOLOGIA NA EDUCAÇÃO
Várias expressões são normalmente empregadas para se referir ao uso da tecnologia, no sentido visto, na educação. A expressão mais neutra, "Tecnologia na Educação", parece preferível, visto que nos permite fazer referência à categoria geral que inclui o uso de toda e qualquer forma de tecnologia relevante à educação ("hard" ou "soft", incluindo a fala humana, a escrita, a imprensa, currículos e programas, giz e quadro-negro, e, mais recentemente, a fotografia, o cinema, o rádio, a televisão, o vídeo e, naturalmente, computadores e a Internet).
Não há porque negar, entretanto, que, hoje em dia, quando a expressão "Tecnologia na Educação" é empregada, dificilmente se pensa em giz e quadro-negro ou mesmo de livros e revistas, muito menos em entidades abstratas como currículos e programas. Normalmente, quando se usa a expressão, a atenção se concentra no computador, que se tornou o ponto de convergência de todas as tecnologias mais recentes (e de algumas antigas). E especialmente depois do enorme sucesso comercial da Internet, computadores raramente são vistos como máquinas isoladas, sendo sempre imaginados em rede - a rede, na realidade, se tornando o computador.
Faz sentido lembrar aos educadores o fato de que a fala humana, a escrita, e, conseqüentemente, aulas, livros e revistas, para não mencionar currículos e programas, são tecnologia, e que, portanto, educadores vêm usando tecnologia na educação há muito tempo. É apenas a sua familiaridade com essas tecnologias que as torna transparentes (i.e., invisíveis) a eles.
"Tecnologia na Educação" é uma expressão preferível a "Tecnologia Educacional", pois esta sugere que há algo intrinsecamente educacional nas tecnologias envolvidas, o que não parece ser o caso. A expressão "Tecnologia na Educação" deixa aberta a possibilidade de que tecnologias que tenham sido inventadas para finalidades totalmente alheias à educação, como é o caso do computador, possam, eventualmente, ficar tão ligadas a ela que se torna difícil imaginar como a educação era possível sem elas. A fala humana (conceitual), a escrita, e, mais recentemente, o livro impresso, também foram inventados, provavelmente, com propósitos menos nobres do que a educação em vista. Hoje, porém, a educação é quase inconcebível sem essas tecnologias. Segundo tudo indica, em poucos anos o computador em rede estará, com toda certeza, na mesma categoria.
A. Educação a Distância, Aprendizagem a Distância e Ensino a Distância
Destas três expressões, a terceira é provavelmente a menos usada. Entretanto, é a mais correta, tecnicamente falando.
Educação e aprendizagem são processos que acontecem dentro do indivíduo - não há como a educação e a aprendizagem possam ocorrer remotamente ou a distância. Educação e aprendizagem ocorrem onde quer que esteja a pessoa - e esta é, num sentido básico e muito importante, o sujeito do processo de educação e aprendizagem, nunca o seu objeto. Assim, é difícil imaginar como Educação a Distância e Aprendizagem a Distância possam ser possíveis, a despeito da popularidade dessas expressões.
É perfeitamente possível, contudo, ensinar remotamente ou a distância. Isto acontece o tempo todo. São Paulo ensinou, a distância, os fiéis cristãos que estavam em Roma, Corinto, etc. - usando cartas manuscritas. Autores, distantes no espaço e no tempo, ensinam seus leitores através de livros e artigos impressos. É possível ensinar remotamente ou a distância através de filmes de cinema, da televisão e do vídeo. E hoje podemos ensinar quase qualquer coisa, a qualquer pessoa, em qualquer lugar, através da Internet.
Assim, a expressão "Ensino a Distância" será preferível sempre que houver necessidade de se referir ao ato de ensinar realizado remotamente ou a distância. Que a educação e a aprendizagem possam acontecer em decorrência do ensino é inegável, mas, como já argumentado, isto não nos deve levar a concluir que a educação e a aprendizagem que ocorrem em decorrência do ensino remoto ou a distância também estejam ocorrendo remotamente ou a distância.
B. A Aprendizagem Mediada pela Tecnologia
A despeito de sua popularidade, Ensino a Distância talvez não seja a melhor aplicação da tecnologia na educação hoje. Este lugar possivelmente deve ser reservado ao que pode ser chamado de Aprendizagem Mediada pela Tecnologia. Como mencionado, não há dúvida de que a educação e a aprendizagem podem ocorrer em decorrência do ensino. Mas também não há dúvida de que a educação pode ocorrer através da auto-aprendizagem, i.e., através daquela modalidade de aprendizagem que não está associada a um processo de ensino, mas que ocorre através da interação do ser humano com a natureza, com outras pessoas, e com o mundo cultural. Uma grande proporção da aprendizagem humana acontece desta forma, e, segundo alguns pesquisadores, a aprendizagem, quando ocorre dessa forma, é mais significativa - isto é, acontece mais facilmente, é retida por mais tempo e é transferida de maneira mais natural para outros domínios e contextos - do que a aprendizagem que ocorre em decorrência de processos formais e deliberados de ensino (i.e., através da instrução).
O que é particularmente fascinante nas novas tecnologias disponíveis hoje, em especial na Internet, e, dentro dela, na Web, não é que, com sua ajuda, seja possível ensinar remotamente ou à distância, mas, sim, que elas nos ajudam a criar ambientes ricos em possibilidades de aprendizagem nos quais as pessoas interessadas e motivadas podem aprender quase qualquer coisa sem, necessariamente, se envolver num processo formal e deliberado de ensino. A aprendizagem, neste caso, é mediada apenas pela tecnologia.
Não há dúvida de que atrás da tecnologia há outras pessoas, que preparam os materiais e os disponibilizam através da rede. Quando alguém usa os recursos hoje disponíveis na Internet para aprender de maneiras auto-motivadas e exploratórias, ele usa materiais de diferentes naturezas, preparados e disponibilizados em contextos os mais variados, não raro sem qualquer interesse pedagógico, e ele faz isso de maneira totalmente imprevisível, que, portanto, não pode ser planejada, e num ritmo que é totalmente pessoal e regulado apenas pelo desejo de aprender e pela capacidade de assimilar e digerir o que ele encontra pela frente.
Por causa disso não parece viável chamar essa experiência de Ensino a Distância, como se fosse a Internet que ensinasse, ou como se fossem as pessoas por detrás dos materiais que ensinassem.O que está acontecendo em um contexto como o descrito é Aprendizagem Mediada pela Tecnologia, auto-aprendizagem, isto é, aprendizagem que não é decorrente do ensino.
3. MODALIDADES DE USO DA TECNOLOGIA NA EDUCAÇÃO
À vista do que se disse, é possível concluir que as categorias em que podem ser classificadas as principais maneiras de utilizar a tecnologia na educação são:
Em apoio ao Ensino Presencial
Em apoio ao Ensino a Distância
Em apoio à Auto-aprendizagem
4. TECNOLOGIA NA EDUCAÇÃO E A TRANSFERÊNCIA DE PODER PARA O APRENDENTE
Para que a tecnologia, quando usada na educação, possa ser um instrumento de transferência de poder ("empowerment") para o aprendente, que permita que ele, de posse das potentes ferramentas de aprendizagem que a tecnologia coloca à sua disposição, possa gradativamente se tornar autônomo em sua aprendizagem, é necessário que, junto com a introdução da tecnologia na educação, sejam repensadas as práticas educacionais da escola - de modo a se rever, especialmente, a função dos conteúdos curriculares e o papel do professor no desenvolvimento das competências e habilidades que farão do aprendente alguém capaz de aprender sempre à medida que constrói seus projetos de vida no plano pessoal e social.
FONTE: http://www.escola2000.org.br/pesquise/texto/textos_art.aspx?id=4
posted by Joanirse at 22:38 | Permalink |
| Permalink |
Turma Joaquim N. Barcelos
Escola: Escola Estadual de Ensino Médio Joaquim Nascimento Barcelos
Localidade: Vila São josé
Município: Santo Antônio das Missões/RS
Nº de professores cursistas: 20
Prof. Responsável pela turma: Joanirse Ortiz
Relação dos Cursistas
Ana Amélia dos Santos Marques
Clairton Folk Robalo
Dalva Evoni Lencina dos Santos
Darci de Cassia Nunes Pereira
Eotha Barcelos Machado
Irma Edi Batista Fontella
Jacy Campos Correa Antunes
Jane Marisa Ribas de Oliveira
Lilia Rosangela Acosta Furtado
Margarida Rosa de Andrade
Mirtes Rohleder
Morgana Elizete Bakalarczyk Corrêa
Olga Barcelos Ramires
Pedro Acioli Matos Fraga
Roselaine Herter Makaruk
Suzani da Silva Fernandes
Vânia Ávila da Cruz
Vonice Carvalho Batista
Localidade: Vila São josé
Município: Santo Antônio das Missões/RS
Nº de professores cursistas: 20
Prof. Responsável pela turma: Joanirse Ortiz
Relação dos Cursistas
Ana Amélia dos Santos Marques
Clairton Folk Robalo
Dalva Evoni Lencina dos Santos
Darci de Cassia Nunes Pereira
Eotha Barcelos Machado
Irma Edi Batista Fontella
Jacy Campos Correa Antunes
Jane Marisa Ribas de Oliveira
Lilia Rosangela Acosta Furtado
Margarida Rosa de Andrade
Mirtes Rohleder
Morgana Elizete Bakalarczyk Corrêa
Olga Barcelos Ramires
Pedro Acioli Matos Fraga
Roselaine Herter Makaruk
Suzani da Silva Fernandes
Vânia Ávila da Cruz
Vonice Carvalho Batista
posted by Joanirse at 22:34 | Permalink |
| Permalink |
Turma Castro Alves
Escola: Escola Estadual de Ensino Médio Castro Alves
Município: Rolador/RS
Nº de professores cursistas: 20
Prof. Responsável pela turma: Joanirse Ortiz
Relação dos Cursistas
Abigail da Silva Schorr
Carlise Jossiele Gabatz
Edinir de Fátima Ramos de Lima
Elvira de Fátima Gomes Becker
Enivelton A. de Ávila
Erenita Senger Rambo
Gislene de Bastos Nascimento
Ione Ines Wilhelm
Ivanes Teresinha Carloto de Oliveira
Lisiane Regina Cechin Fonseca
Luiz Carlos Pereira Aquino
Olga Regina Capustinski Siveris
Ronise Mara M. Langer
Rosane Maria Sanches
Rosecler Cipolato Gomes
Shirley Jurema Damian
Silvania Damian Portela
Sonia Maria Hoffmann
Vilson do Nascimento Trindade
Zelir Rodrigues Martins
Município: Rolador/RS
Nº de professores cursistas: 20
Prof. Responsável pela turma: Joanirse Ortiz
Relação dos Cursistas
Abigail da Silva Schorr
Carlise Jossiele Gabatz
Edinir de Fátima Ramos de Lima
Elvira de Fátima Gomes Becker
Enivelton A. de Ávila
Erenita Senger Rambo
Gislene de Bastos Nascimento
Ione Ines Wilhelm
Ivanes Teresinha Carloto de Oliveira
Lisiane Regina Cechin Fonseca
Luiz Carlos Pereira Aquino
Olga Regina Capustinski Siveris
Ronise Mara M. Langer
Rosane Maria Sanches
Rosecler Cipolato Gomes
Shirley Jurema Damian
Silvania Damian Portela
Sonia Maria Hoffmann
Vilson do Nascimento Trindade
Zelir Rodrigues Martins
posted by Joanirse at 22:33 | Permalink |
| Permalink |
Turma Carlos Bratz
Escola: Escola Estadual de Ensino Médio Carlos Bratz
Localidade: Linha São Carlos
Município: Porto Xavier/RS
Nº de professores cursistas: 19
Prof. Responsável pela turma: Nara Regina Teixeira da Silva
Relação dos Cursistas
Abigail da Silva Schorr
Carlise Jossiele Gabatz
Edinir de Fátima Ramos de Lima
Elvira de Fátima Gomes Becker
Enivelton A. de Ávila
Erenita Senger Rambo
Gislene de Bastos Nascimento
Ione Ines Wilhelm
Ivanes Teresinha Carloto de Oliveira
Lisiane Regina Cechin Fonseca
Luiz Carlos Pereira Aquino
Olga Regina Capustinski Siveris
Ronise Mara M. Langer
Rosane Maria Sanches
Rosecler Cipolato Gomes
Shirley Jurema Damian
Silvania Damian Portela
Sonia Maria Hoffmann
Vilson do Nascimento Trindade
Zelir Rodrigues Martins
Localidade: Linha São Carlos
Município: Porto Xavier/RS
Nº de professores cursistas: 19
Prof. Responsável pela turma: Nara Regina Teixeira da Silva
Relação dos Cursistas
Abigail da Silva Schorr
Carlise Jossiele Gabatz
Edinir de Fátima Ramos de Lima
Elvira de Fátima Gomes Becker
Enivelton A. de Ávila
Erenita Senger Rambo
Gislene de Bastos Nascimento
Ione Ines Wilhelm
Ivanes Teresinha Carloto de Oliveira
Lisiane Regina Cechin Fonseca
Luiz Carlos Pereira Aquino
Olga Regina Capustinski Siveris
Ronise Mara M. Langer
Rosane Maria Sanches
Rosecler Cipolato Gomes
Shirley Jurema Damian
Silvania Damian Portela
Sonia Maria Hoffmann
Vilson do Nascimento Trindade
Zelir Rodrigues Martins
posted by Joanirse at 22:32 | Permalink |
| Permalink |
Turma Antônio Fioravante
Escola: Escola Estadual de Ensino Médio Coronel Antônio Fioravante
Município: Porto Xavier/RS
Nº de professores cursistas: 20
Prof. Responsável pela turma: Joanirse Ortiz
Município: Porto Xavier/RS
Nº de professores cursistas: 20
Prof. Responsável pela turma: Joanirse Ortiz
Relação dos Cursistas
Cleusa Stark Bronstrup
Evandro Soares da Silveira
Flávio Pereira Dalávia
Gislaine de Oliveira Anger
Iloína Caetano Ben
Jaqueline Teresinha Klein
João Moacir Zimmer
Lori Heil Silva
Lorise Maria Krewer
Lúcia Damião
Lucina Krewer
Luisa Teresinha Theis Machado
Márcia Ronise da Silva Souza
Marilei Tanize Cassola
Neiva Suzana Bratz Machado
Roseli Maria Dela Flora
Sandra Ivanisa E. Bergmann
Teresinha Maria Anschau Pauli
Tereza Ana Haas Theis
Valdetar Flores da Veiga
posted by Joanirse at 22:31 | Permalink |
| Permalink |
Turma Achilino de Santis
Escola: Escola Técnica Estadual Achilino de Santis
Localidade: Rincão dos Mirandas
Município: Santo Antônio das Missões/RS
Nº de professores cursistas: 20
Prof. Responsável pela turma: Nara Regina Teixeira da Silva
Localidade: Rincão dos Mirandas
Município: Santo Antônio das Missões/RS
Nº de professores cursistas: 20
Prof. Responsável pela turma: Nara Regina Teixeira da Silva
Relação dos Cursistas
Adilson Paz Stamberg
Altenis Marques
Ana Maria Marques
Claudia Suzete Balbé
Fabiana Terra Fontela
Flávio Bonato
Iracema Goulart da Rosa
Iria Hein
Julio Cesar C. Lima
Lea Suzandra Barcelos
Leomar Gonzatto
Ligia Nunes de Morais
Liliane Pereira
Maria Helena Araújo
Mario Barcelos
Maristela Meireles Nunes
Naterce Andreia Machado
Nely Camargo da Silva
Patricia P. Garcia
Silvia Helena Morais
posted by Joanirse at 22:29 | Permalink |
| Permalink |
domingo, 20 de julho de 2008
Aula Inaugural - Curso Introdução à Educação Digital
No dia 18 de Julho/2008, ocorreu a Aula Inaugural do Curso Introdução à Educação Digital - NTE São Luiz Gonzaga, no Salão de Atos da 32ª Coordenadoria Estadual de Educação.
Estiveram presentes, além dos alunos cursistas, a professora Ana Teresa Cavalheiro Pires - Coordenadora Regional de Educação, a professora Rossana Machado - Coordenadora Adjunta e a professora Maria de Lurdes Matzembacker - Chefe do Setor Pedagógico, bem como outras pessoas da comunidade escolar.
Nessa Aula Inaugural refletimos sobre a Tecnologia, sua importância e sua relação com a Educação; apresentamos o Programa ProInfo Integrado - o que é, seus objetivos, como se articula, etc., e também, mais especificamente, o Curso Introdução à Educação Digital, falando, entre outros, os objetivos do curso, os conteúdos a serem abordados e como desenvolver-se-á.
Podemos dizer que foi um momento maravilhoso. Sentimos os professores motivados, animados, ansiosos em ampliar seus conhecimentos, ...empolgados, com vontade de aprender. Valeu a pena todo o esforço desprendido para a realização de tal evento. Só nos resta agradecer a todos aqueles que de uma forma ou de outra contribuíram para fazer dessa Aula Inaugural um verdadeiro sucesso!!! Nosso muito obrigada!!!
Vídeos e Materiais apresentados durante a Aula Inaugural
Vídeo Tecnologia na Educação
ProInfo Integrado e Tecnologia
Vídeo Metodologia ou Tecnologia
ProInfo Integrado e Curso Introdução à Educação Digital
posted by Joanirse at 23:05 | Permalink |
| Permalink |
Formação dos Multiplicadores - Brasília
As professoras Joanirse Ortiz e Nara Regina Teixeira da Silva, multiplicadoras do NTE São Luiz Gonzaga, estiveram em Brasília nos dias 10, 11 e 12 de Junho/2008 participando do Encontro Regional de Formação de Multiplicadores do ProInfo Integrado - Curso Introdução à Educação Digital.
Nesse evento estiveram presentes, além dos multiplicadores dos estados do Acre, Amazonas, Alagoas, Bahia, Mato Grosso, Pará, Pernambuco, Rio Grande do Norte e Rio Grande do Sul, o secretário da SEED/MEC - Prof. Carlos Eduardo Bielchosky, a Coordenadora Geral de Formação em EAD - Profª Simone Medeiros, a professora da UnB Lêda Fiorentini, o diretor de Produção de Conteúdos e Formação em EAD - Sr. Dermeval Bruzzi e o diretor da DITEC - Sr. José Guilherme.
Foi encontro muito proveitoso, pois nele foram repassadas diversas informações relativas ao Programa ProInfo, bem como ao Curso Introdução à Educação Digital.
posted by Joanirse at 23:04 | Permalink |
| Permalink |